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校园新闻

绿的生态、玉的品质、微的细腻、润的内涵

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调研学情,聚焦核心素养,引发课堂深入思考

发表于:2017-05-12 16:22:38   浏览次数:

 调研学情,聚焦核心素养,引发课堂深入思考

512日上午,三地八校的教师再次相聚在延庆三小,进行骨干教师研讨。此次研讨的目的旨在聚焦核心素养,更新教育观念,变革教与学的方式,努力让教师成为学生核心素养形成和发展的有利引导者、辅导者、咨询者及合作者。

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翠微小学共有9名骨干教师来延庆参与送课活动,是三地八校青年教师成长训练营研究过程中设计的活动项目之一。参加本次训练营的有北师大专家,湖南骨干团队,山东德州骨干教师团和延庆8所项目校骨干教师等近130人。训练营试图通过骨干教师的课堂引领,引发教师对课堂深度思考,加快课堂教学研究;积极转变观念促进方法和手段更新,推进课堂教学落实核心素养的研究,促进教师教育教学思想自由碰撞;推进教师队伍的提升和课堂教学的改革。

语文学科

语文课堂展示的三节课是我校具有扎实教学功底的三名骨干教师。

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翠微小学语文中年级骨干教师李红老师授课内容是三年级《童话故事》。课堂上,学生在老师的带领下,展开绮丽的想象,在情境中体验主人公成长的历程,感受人物内心的力量,从生活、文本的此岸渡向童话教学的彼岸——受到教化,作用于自我。课堂中师生在对话,师生与文本在对话,学生与自我在对话;学生从一个个文学画面中厘清故事的脉络,获得理解词义的方法,遵循主人公的心路进行读写结合,得趣、得言、得意、得法。

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语文低年级骨干教师王虹老师讲授的是一节绘本阅读课《警官巴克尔和警犬葛芮雅》,教师努力把复杂的安全概念用幽默而精彩的图画演绎出来,让孩子们在津津有味的快乐阅读中懂得并接受了许多安全常识。富有童心的细节设置锻炼儿童的观察与逻辑思维能力;幽默耐读的“图画情节”给看书的孩子更多想象的空间,锻炼了孩子们的“读图能力”;意想不到的结局,让孩子感受到:永远和你的亲密伙伴心手相连。本节课教师顺应学生的思维,让学生展开合理推想,丰富“画中之话”,在快乐表达中进一步了解故事主题;同时捕捉文本细节,锻炼观察与逻辑思维能力,感受阅读的乐趣。

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高年级骨干教师谢英老师授课内容是《我站在铁索桥上》,本课是北师大六下的一首现代诗歌。不论古诗,还是现代诗,都是高度浓缩的语言。在教学的过程当中,教师注重把浓缩的内容通过补充资料,视频等丰富起来,在重点部分挖掘出它的深度内涵,从而激发学生的情感,再通过各种方式的读来展现对诗歌的理解。诗歌不仅要丰富它的深度内容还要扩充它的广度,这主要从写作方法上去扩充。

数学学科

数学学科由三个不同年龄阶段的骨干教师授课,既有入职三年的青年教师,又有20多年教龄具有丰富教学经验的教师,他们分别从整理与复习、综合与实践以及用方程解决问题三个角度进行教学展示。

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王素霞老师《百数表中的奥秘》这个教学内容是一年级下孩子认识了百以内的数的基础上的一节整理课,由于数较多,《百数表》里面呈现的很多规律不利于学生发现,因此在认识百数表时必须经历一个给百数表解构的过程。同时,100个数有规律的排列在一起,已经成为数的系统,初步显现了十进位值制数系统的一些特性,因此又需要对其中的数朋友进行归纳、整理,构建数之间的关系,教师在这节课的设计上通过让孩子经历填写、观察百数表,不仅让孩子自主探索发现规律,更主要的是能够探索、推理出规律背后的原因,发现数与数之间的关系,并且能够运用规律来进行推理、解决问题,通过孩子的亲身体验、探索发现,培养孩子推理能力,同时渗透数感和符号意识,激发孩子对于数学学习的兴趣。

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汪丹老师带来的一节《相遇问题》,是在四年级《字母表示数》学习的基础之上,五年级再学方程,除了体会典型的问题情境中的等量关系、解决问题之外,教师也要关注,相遇问题本身有其独特的等量关系,部分学生在理解上是有困难的,而操作性的活动更利于学生理解相遇问题。首先,教师进行了一个课前学生和球比赛的游戏,来探讨自己的速度、球的速度、相遇点位置和人速球速的关系等问题。在游戏中真正经历“相遇”的过程,在玩中引发思考。然后,提供给学生一系列的丰富的问题情境,“相遇”问题中的数量关系,有广泛的相似的问题群。最后的环节学生借助总结出的axbx=c方程结构,进一步体会方程结构对现实世界中这一类问题,促进学生对方程结构更多、更丰富的思考。

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青年教师张羽老师《有趣的折叠》是一节综合实践课,通过学生经历发现问题、提出问题、解决问题的研究过程培养空间观念和推理能力。空间观念与人类的生存紧密相关,是创新精神所需的基本要素,没有空间观念,几乎谈不上任何发明创造,因为许多的发明创造都是以实物的形态呈现的,作为设计者首先要根据设计图做出实物模型,再根据模型修改设计,直至最终完善模型。这样一个充满丰富想象和创造的探索过程,二维和三维的转换是空间观念的体现。在课堂实践中努力改变学生的学习方式,让学生站在课堂的正中央,让学生在学会学习中乐学善思,发展核心素养。

英语学科

三位教师都是翠微小学富有活力,善于思考,乐于创新的青年教师。

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张艺老师的授课内容是故事教学。教学中通过学生对故事内容和故事中所涉及语言知识的理解,并通过表演或复述帮助学生体验故事所蕴含的情感并初步运用语言。由于每个故事自身特点、教学对象和授课教师对故事文本理解的不同,故事课的定位也是多种多样的。本节课的教学目标最终定位于表演,也是基于三年级学生特点和此故事情节相对简单,学生理解比较容易。另外,在教学过程中,教师通过设计逻辑性较强的问题,帮助学生逐级理解文本,有益于发展学生的高级思维。

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葛妮娜老师一课最大的特色是在教学活动中融入了一些思维训练的活动。整个课堂中学生通过:“Think, pair, share” 的方式进行学习。在学习英语基础知识的同时,也训练了思维能力中的记忆,排序和注意力集中等各项能力。同时课堂中让学生打着节奏说歌谣,而且鼓励学生一个节奏完成一个句子和两个句子,这在训练孩子们的语注意力和语音语调。

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宣腾老师带来的是一节英语绘本阅读课。绘本有着自己的特点,文字和图画相辅相成的。内容表达特定的情感和主题。英语绘本中的语言,简练生动,图画精美富有内涵,有助于培养学生的阅读兴趣和激发学生的想象力。

9节课各具特色,给听课者带来了很大的触动,如同在平静的海面,掀起了一层层波澜,引发人们思考:“什么是好的课堂?”“我们的课堂应给学生留下些什么?”这些自问的思考,让我们重新审视课堂教学,聚焦核心素养,落位学科本质,提升思维能力,促进学生发展,这是我们在今后教学实践中不断追求的方向与目标。

撰稿|孟桂民

摄影|参会教师